明媚灿烂的春日，缕缕阳光洒向盛开的鲜花。宣传栏上，“机械工程学院２００３年度考研情况一览表”赫然醒目，吸引着越来越多的围观者。钦佩、羡慕、喜悦的声音谈论着同一个话题：９９级金材班考研上线人数居机械院榜首，总人数２６名的班级，包括免试保送湘大的刘亚同学，报考中科院金属研究所、复旦大学、浙江大学、北京工业大学、华南理工大学等国内知名院校的研究生并上线的就有１２人。近４年来，９９级金属材料工程班学风良好，学习成绩优秀：每年都有三名同学获甲等奖学金；有一名同学获得省级优秀特困大学生称号；２００２年获省级优秀班集体……他们何以会取得如此多的成绩呢？刘亚同学一语道破谜底：“因为金材班有一位非常优秀的导师——我们的班主任尹付成老师。”
今年３８岁的尹付成教授，１９８６年毕业于中南工业大学金属物理专业，同年免试推荐到中国科学院金属研究所学习，１９８９年获金属材料及热处理专业硕士学位。１９９７年度确定为湖南省青年骨干教师培养对象。２００１年破格晋升为教授，目前在职攻读博士学位。
人们常说“好的开始是成功的一半。”有过多年班主任经验的尹老师深知，良好班风的形成，开始阶段的引导至关重要。刚入学时，由于专业的原因，班上大部分同学都背着沉重的思想包袱，士气低落，尹老师就请了几位老师和他一起挨个做班上同学们的思想工作，经过几天的谆谆善诱，终于帮助同学们纠正了专业偏见，端正了学习态度，更为他们大学四年的生活、学习做了重要的指引。
著名教育家张伯苓认为：要注重学生自修，养成学生自己负责任之习惯。当将来应事，才能主动，而不盲从。在给同学们开的第一次班会上，尹老师颇有些“无情”的说：“自己能解决的事情尽量自己解决，实在解决不了的话再来找我。”尹老师并非“狠心”，其实他别有一番良苦用心：大学到社会，基本上是一个人格定型和综合素质培养的过程。而这个阶段，培养一个人的自我管理能力尤为重要。事实证明，尹老师的观点是正确的。
自１９８９年分配到我校工作至今，尹老师一直从事材料设计、合金热力学及其在材料表面改性方面的研究并取得了一定成绩：他先后主持过省自然科学基金课题和教育厅资助课题各１项，参与国家自然科学基金课题１项，教育部青年课题２项，省自科基金１项，省科技厅、教育厅资助课题多项，参与武汉工业大学出版社普通高校机械专业系列教材中《工程材料》一书的编写工作；发表论文３０余篇，其中在Ｚ．Ｍｅｔａｌｌｋｄｅ、Ｊ．Ａｌｌｏｖｓ ａｎｄ Ｃｏｐｏｕｎｄｓ和Ｒａｒｅ Ｍｅｔａｌｓ等国际性刊物上发表论文１１篇，全部为ＥＩ、ＳＣＩ收录。１９９４年，尹老师承担的“高性能钎尾的研究”通过省教育厅鉴定，该成果获省科技进步三等奖，省教育厅科技进步一等奖；２０００年７月，尹老师的又一成果“稀土元素在模具氮弹渗透中的应用研究”通过省科委组织的鉴定。
教学方面，尹老师先后主讲《金属学原理》、《金属材料及热处理》、《材料科学导论》等本科课程及《金属物理》、《扩散与固态相变》等研究生课程。根据工科学习的特点，经过长期的研究实践，尹老师探索出了一套独特的教学方法——启发式教学。对于工科学习来说，一般一本教材总有一条主干贯穿各个章节，启发式教学完全摒弃“照本宣科”，从学生角度安排讲课内容、方式，让学生更容易接受；再者，将考研与教学有机结合，对于教材中的一些假设，尹老师一定讲清立论、假定原因，从不含糊，让学生对这一科学领域发展的过程、趋势有更深入的了解，叶圣陶说过：“教师须教，而尤宜致力于‘导’，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。”对于教材中的定理、推论，尹老师只帮学生建立一种模型，具体推导过程让学生自己解决，如此以来，就不是单单教学生解决一个问题，而是教学生一种解决问题的方法和思路，培养了学生“举一反三”的能力。另外，尹老师非常注重理论联系实际，把工科抽象的、理论性强的原理联系生产、生活中的一些现象进行讲解，让知识具体化、现实化。在尹老师推行的启发式教学的过程中，由于信息量大，要求思考多，跳跃幅度大，而尹老师的随机提问又多，刚开始学生们普遍感到吃力，但经过一段时间的学习后，学生们的理解、接受和应变能力大大提高，学习效率更是显著提升。启发式教学开始受到学生们的热烈欢迎，课堂上，尽管尹老师从来不点到，到课人数也几乎是次次过满。
冬去春来，寒暑易移。在湘大这片明净的蓝天下，尹老师已经默默奋斗了１４年。１４年始终如一的态度，１４年坚持不渝的追求、探索，尹老师得到了师生们的广泛赞扬。在２００３年报考复旦大学研究生并以４１１分上线的洪夙同学这样说：“作为一个班主任，尹老师从生活上关心、学习上照顾、思想上指引我们。而作为一名教授，尹老师在学术上那种专注、刻苦的精神，谦虚、平静的心态更是让我们深深钦佩。尹老师的为人为学，无不是我们学习的榜样……”
（《1946伟德官方网站报》学生记者 李向华）
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